b-d-Verwechslung bei älteren Schüler:innen – Ursachen und gezielte Förderung

Viele verbinden die Verwechslung von b und d mit der ersten Klasse. Doch auch ältere Schüler:innen – etwa in Klasse 4, 5 oder 6 – haben teilweise noch Schwierigkeiten, die beiden Buchstaben sicher zu unterscheiden.

Die sogenannte b-d-Verwechslung ist kein Zeichen von mangelnder Intelligenz oder fehlendem Fleiß. Sie hängt häufig mit visueller Wahrnehmung, Automatisierung und teilweise auch mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS) zusammen.

Auch wenn der Schriftspracherwerb eigentlich abgeschlossen scheint, können folgende Faktoren eine Rolle spielen:

1. Unvollständig automatisierte Buchstabenformen

Manche Kinder haben die Buchstabenformen nie vollständig verinnerlicht. Unter Zeitdruck oder bei längeren Texten treten Unsicherheiten wieder auf.

2. Spiegelungsproblematik

b und d sind sogenannte „Spiegelbuchstaben“. Kinder, die generell zum Spiegeln von Buchstaben neigen, verwechseln häufig auch p/q oder andere ähnlich aufgebaute Zeichen.

3. Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS)

Bei LRS ist die Unterscheidung ähnlicher Buchstabenformen besonders herausfordernd, da visuelle, phonologische und motorische Prozesse zusammenspielen.

4. Fehlende gezielte Übungsphasen

Oft wird angenommen, dass sich die Problematik „auswächst“. Ohne gezielte Übungen bleibt sie jedoch bestehen.

In höheren Klassen steigen die Anforderungen deutlich:

• längere Texte

• komplexere Aufgabenstellungen

• schnelleres Arbeitstempo

• schriftliche Leistungsnachweise

Unsicherheiten beim Unterscheiden von b und d führen dann nicht nur zu Rechtschreibfehlern, sondern oft auch zu Frustration und Unsicherheit.

Wichtig ist: Förderung muss klar strukturiert und altersangemessen sein.

Bewusstes Wahrnehmen der Buchstabenform

Auch ältere Kinder profitieren von Übungen, bei denen sie Unterschiede gezielt erkennen und benennen.

Verknüpfung mit Merkhilfen

Einprägsame Merksprüche oder visuelle Anker helfen, die Buchstaben dauerhaft zu unterscheiden.

Wiederholung ohne Stigmatisierung

Die Übungen sollten sachlich und ruhig gestaltet sein – nicht „zu kindlich“, sondern klar und strukturiert.

Schrittweise Automatisierung

Vom Erkennen → zum Lesen → zum Schreiben → zur Anwendung im Text.

Bei der Förderung hat sich bewährt:

• gezielte Unterscheidungsübungen (b oder d?)

• Wortlisten mit Fokus auf b/d

• kurze Schreibaufgaben mit kontrollierter Anwendung

• bewusste Selbstkontrolle

Wichtig ist dabei die Wiederholung über einen gewissen Zeitraum – nicht nur eine einzelne Übungsphase.

Die b-d-Verwechslung bei älteren Schüler:innen ist kein seltenes Phänomen. Mit gezielter, strukturierter Förderung lässt sich die Unsicherheit deutlich reduzieren.

Gerade in Klasse 4–6 kann eine bewusste Nacharbeit entscheidend sein, damit Rechtschreibsicherheit und Selbstvertrauen gestärkt werden.