Schreiben beginnt nicht erst in der achten Klasse und es endet längst nicht mit der vierten. Die Entwicklung des Schreibens begleitet Kinder und Jugendliche über viele Jahre hinweg. Dabei wandeln sich Formen, Anforderungen und Textsorten immer wieder. Doch eines bleibt unverändert: Wer schreiben will, braucht Ordnung. In jeder Jahrgangsstufe gibt es Schülerinnen und Schüler, die lebendig erzählen, Inhalte gut verstehen und Zusammenhänge mündlich klar darlegen können.

Viele Kinder verwechseln die Buchstaben b und d – und das oft über einen längeren Zeitraum. Eltern und Lehrkräfte üben regelmäßig, schreiben Wörter, lesen gemeinsam Texte und trotzdem tauchen die gleichen Fehler immer wieder auf. Das führt schnell zu der Frage: Warum klappt es trotz Übung nicht?

Die Praktikumszeit rückt näher. In der achten Klasse werden Berichte erwartet, die erlebte Arbeitsabläufe beschreiben, Beobachtungen einordnen und Erfahrungen sachlich darstellen.

Beim Erlernen des ABC’s verwechseln einige Kinder in der Grundschule die kleinen Buchstaben b und d. Doch ist das automatisch ein Anzeichen für eine Lese-Rechtschreib-Schwierigkeit (kurz: LRS)?

Grundschülerinnen und Grundschüler erzählen lebendig, detailreich und mit viel Fantasie. Im Gespräch sprudeln ihre Gedanken oft mühelos hervor. Wenn es jedoch darum geht, Erlebtes aufzuschreiben, geraten viele ins Stocken. Zwischen dem inneren Bild und dem ersten Satz entsteht eine Lücke.

Bildimpulse gelten als bewährtes Mittel in der Sprachförderung. Ein Bild eröffnet Gesprächsanlässe, weckt Fantasie und lädt zum Erzählen ein. Doch nicht jedes Kind reagiert gleich.

Wenn draußen die ersten Blumen blühen, verändert sich auch die Sprache im Klassenzimmer. Kinder entdecken Neues. Sie beobachten, benennen und vergleichen. Der Frühling bringt nicht nur Farbe auf den Schulhof, sondern auch frische Sprechanlässe.

Zu b und d habe ich schon länger nichts mehr geschrieben, dabei begegne ich diesem Thema im Förderunterricht immer wieder - und zwar nicht nur bei jüngeren Kindern, sondern auch bei älteren Schüler:innen, manchmal sogar bei Erwachsenen.

Nicht jedes Kind verarbeitet Bilder gleich. Manche Kinder sehen ein Bild und beginnen sofort zu erzählen. Andere bleiben an Details hängen. Wieder andere fühlen sich von zu vielen Eindrücken überfordert. Gerade neurodivergente Kinder – etwa mit ADHS, Autismus oder Lernschwierigkeiten – brauchen keine größeren Bilder. Sie brauchen klarere. Wie können Bildimpulse so gestaltet werden, dass sie Sicherheit geben, statt zu überfordern? Und warum ist Reduktion oft der Schlüssel?

Im Klassenzimmer treffen Kinder mit ganz unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen aufeinander. Einige formulieren mühelos ganze Sätze, andere bleiben zunächst bei einzelnen Wörtern.

Ein gemeinsamer Bildimpuls: Einkaufen am Obststand – vielfältige Sprechanlässe für unterschiedliche Lernniveaus.

In Klasse 2 wächst Sprache weiter. Aus Wörtern werden Wortgruppen, aus Wortgruppen entstehen Sätze, die sich erweitern lassen. Erste kleine Texte werden verfasst. Gedanken werden verbunden. Handlungen bekommen eine Reihenfolge.

In der 1. Klasse sprudeln Gedanken oft schneller, als sie geschrieben werden können. Kinder erzählen lebendig, was sie sehen, entdecken Details und benennen Gegenstände sicher. Doch wenn es darum geht, diese Eindrücke in vollständige Sätze zu fassen, braucht es Zeit und Struktur. Ein Bild allein macht noch keinen Text. Zwischen dem ersten Wort und dem ersten Satz liegt ein wichtiger Entwicklungsschritt.

Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, stehen im Unterricht vor einer doppelten Herausforderung: Sie müssen Inhalte verstehen und gleichzeitig eine neue Sprache erwerben. Gerade in solchen Situationen können Bildimpulse eine wertvolle Unterstützung sein. Sie bieten Orientierung, reduzieren sprachlichen Druck und schaffen einen klaren Sprechanlass.

Bildimpulse sind ein wirkungsvolles Instrument zur Sprachförderung in Schule, Kita und Förderstunden. Sie schaffen einen niedrigschwelligen Sprechanlass, aktivieren Wortschatz und unterstützen Kinder dabei, vom einzelnen Wort zum ganzen Satz zu gelangen.

Bildimpulse eröffnen in Schule, Kita und Sprachförderstunden einen niedrigschwelligen Zugang zur sprachlichen Entwicklung. Ein einzelnes Bild – wie die Frage „Was tut ein Fisch?“ – kann den Wortschatz aktivieren, das Satzverständnis fördern und die Kinder zum genauen Lesen sowie zum genauen Hinschauen anregen. Besonders bei sprachlichen Unsicherheiten entstehen so strukturierte Sprechanlässe, die Motivation und sprachlichen Ausdruck unterstützen.

Bildimpulse sind visuelle Anregungen, die Kinder zum Erzählen, Schreiben und Nachdenken anregen. Ein einzelnes Bild kann dabei mehr auslösen als ein langer Arbeitsauftrag: Es aktiviert Wortschatz, weckt Fantasie und schafft eine gemeinsame Gesprächsgrundlage.

Viele verbinden die Verwechslung von b und d mit der ersten Klasse. Doch auch ältere Schüler:innen – etwa in Klasse 4, 5 oder 6 – haben teilweise noch Schwierigkeiten, die beiden Buchstaben sicher zu unterscheiden.

Graphomotorische Übungen und Bildergeschichten sind weit mehr als vorbereitende Schreibaufgaben – sie sind ein Brückenschlag zwischen Feinmotorik und Sprache. Sie verbinden Feinmotorik und Sprachförderung auf eine Weise, die Kindern Sicherheit gibt und gleichzeitig Raum für eigene Ideen lässt.In meinen Lernmaterialien treffen Struktur und Kreativität aufeinander – so entsteht ein Lernraum, der individuell nutzbar ist und unterschiedliche Lernvoraussetzungen berücksichtigt.

Lange habe ich danach gesucht, und zwar eine hilfreiche Lösung für meine Linkshänder. Die krampfhalte Stiftführung sorgte bei dem einen oder anderen für Schmerzen, sodass die Buchstaben im hinteren Teil der Zeile unlesbar wurden. Der Schreibblock oder das Heft wurde schräg positioniert, weswegen die Betroffenen mehr Platz am Tisch beanspruchten als die anderen. Zudem schmierte die linke Hand die frische Tinte, wenn diese ungünstig positioniert war.

Wie alle meine fleißigen Blogleser wissen, gehe ich jeder Frage zur deutschen Sprache auf den Grund, was selbst in Kanada Lebende bereits bei mir herausgefunden hatten und mir vor einiger Zeit direkt eine Anfrage sendeten. Selbst meine Schüler:innen - ob Jung oder Älter - fordern mich immer mal wieder richtig heraus.

Postkarten schreiben, einen Brief an einen lieben Menschen verfassen, Notizen zu einem Thema sammeln, bestenfalls handschriftlich, das wird immer seltener. Lieber wird das Mit-der-Hand-Schreiben jetzt gegen das Tippen am Handy, Tablet oder Computer bevorzugt. Die Handschrift wird im Alltag immer seltener angewandt - selbst in der Schule.

Kofferwort klingt schon recht interessant. Als ich das Wort das allererste Mal in meinem Leben las, dachte ich zuerst an einen Koffer voller Wörter - genauer einem gewissen Wortschatz. Sofort träumte ich so vor mir hin und stellte mir meinen ganz eigenen Koffer dazu vor. Er müsste groß und geräumig sein, um all die Wörter aus meinem Kopf darin aufzubewahren, denn stets folgen neue und ab und an muss dieser Koffer gar entrümpelt werden, da einige der Wörter schon veraltet sind. 

In der Grammatik gibt es zehn Wortarten. Davon sind fünf deklinierbar:

Verben sind Tätigkeitswörter, die aussagen, was jemand tut oder wie es in der Satzgrammatik lauten würde: Verben verraten, was das Subjekt tut. Die Verben sind auch bekannt unter: Tuwort, Tunwort, Zeitwort oder Tätigkeitswort.

Das zusammengesetzte Nomen formiert sich aus den Wörtern: Wort und Gruppe. Eine Gruppe voller Menschen kennen wir, das ist uns geläufig. Doch die Tatsache, dass aus Wörtern feste Gruppen entstehen können, ist nicht jedem bewusst - das nehme ich regelmäßig in meinem Förderunterricht wahr.

Wörter, die mit »ell« enden, liste ich hier vorrangig für meine Schüler*innen auf, die diese Wörter für ihre Fehlerkorrektur nach Diktaten benötigen. Sie bekommen darin immer spezielle Übungen zu einem falsch geschriebenen Wort, das von allen Seiten betrachtet wird - unter anderem einige Wörter mit der Endung »ell« suchen und aufschreiben.

Wer die Rechtschreibregel zu tz, z beherrscht, wird danach viel sicherer im Schreiben. Dazu gehört natürlich vorweg ein wenig Übung und manche Schülerinnen und Schüler benötigen ein wenig mehr Zeit dazu. 

Meine Wörterliste zu ck sowie k stellt nur einen Teil des deutschen Wortschatzes dar. Vielmehr biete ich hier einen Fundus für ein mögliches Wortdiktat oder einfach zum Nachschlagen an.

Meine Wörterliste zu Wörtern mit v im In- und Auslaut stellt nur einen Teil des deutschen Wortschatzes dar. Vielmehr biete ich hier einen Fundus für ein mögliches Wortdiktat oder einfach zum Nachschlagen.

Meine Auflistung der Wörter zu den ks-Lauten, zu denen x, cks, ks, chs sowie gs gehören, stellt nur einen Teil des deutschen Wortschatzes dar. Vielmehr biete ich hier einen Fundus für ein mögliches Wortdiktat.

Eine Lese-Silbe bildet sich aus mehreren Lauten oder auch nur einem Vokal (auch: Selbstlaut), zum Beispiel Esel, lernen. Werden die Silben zweifarbig abgebildet, in der Regel blau und rot, wird die visuelle Wahrnehmung geschult, und somit kann ein Leseanfänger viel leichter das Wort erfassen. Die Silbenschriftmethode hat sich in der Lernwelt besonders für Schülerinnen und Schüler etabliert, die einen längeren Lernweg benötigen, Lese-Rechtschreibprobleme aufweisen oder eben Legastheniker sind.

Kreativ in den Aufsätzen schreiben zu lernen, obendrein darin den nötigen Pfiff zu verleihen, fällt vielen Schülern schwer. In diesem Schwerpunkt den eigenen Kindern hilfreich zur Seite zu stehen, lässt so einige Eltern schier verzweifeln, zumal die Sprache im ständigen Wandel steht. Zudem mischt sich währenddessen die Umgangssprache mit der Schriftsprache. 

Unsere Buchstaben sind nicht nur einfach Buchstaben, sie haben sogar jeweils einen Namen. Am bekanntesten sind da die Selbstlaute, auch Vokale genannt. Die anderen Buchstaben im Alphabet nennen sich Konsonanten - und elf von ihnen gibt es sogar doppelt.

Die Auflistung der Wörter zu den s-Lauten stellt nur einen Teil des deutschen Wortschatzes dar. Vielmehr biete ich hier einen Fundus für ein mögliches Wortdiktat. Doch zuvor werfen wir einen Blick auf die Rechtschreibregeln, die sich im Übrigen immer nur auf den Wortstamm beziehen.

Verben haben unterschiedliche Bezeichnungen, am geläufigsten sind »Tuwort« oder »Tätigkeitswort«. Manche nennen sie auch einfach »Zeitwort«.

Wörter mit drei gleichen aufeinanderfolgenden Konsonanten, auch Mitlaute genannt, bilden sich aus einer Wortzusammensetzung. Dabei endet das erste Wort mit einer Verdoppelung und das zweite beginnt mit demselben Buchstaben, zum Beispiel:

Seit Jahrzehnten ist der Black Friday in Amerika ein Tag, an dem die Kundschaft frühmorgens vor den Geschäften Schlange steht, um dort die besten Schnäppchen für sich zu gewinnen. Für 24 Stunden gilt dieser Tag als Auftakt zum Weihnachtsgeschäft. Obwohl es sich hierbei gar nicht um einen Feiertag handelt, nutzen viele Angestellte diesen als Brückentag zwischen Thanksgiving und dem darauffolgenden Wochenende.

In meiner Schreib- und Lernwerkstatt geht es zwar immer um das Fach Deutsch, jedoch überschneidet es sich mit anderen Fachgebieten.

(C) Sandra Gau - Bild mit Canva-Elementen erstellt

selbst, selber - ist das nicht egal? Gute Frage,

Für Außenstehende wirkt die neue deutsche Rechtschreibung oftmals wie ein schwieriges Terrain. Mal begegnen einem die Farben wie »Rot« oder »Blau« in Großschreibung, dann wieder in Kleinschreibung. Da entsteht schnell der Eindruck, dass niemand mehr durchblickt oder schreiben könne, wie er denkt. Dabei ist die Regel dazu gar nicht so kompliziert.

In der Lernphase macht jeder Fehler. Der eine größere, der andere kleinere, weniger oder gar mehr. Kinder lernen täglich. Sie beobachten ihre Eltern, ihre Geschwister, ihre gesamte Umgebung. Sie ahmen alles, was sie interessant finden, nach. Leisten sie  Besonderes, werden unsere Sprösslinge gelobt. Aber niemals für einen Fehler.