Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, stehen im Unterricht vor einer doppelten Herausforderung: Sie müssen Inhalte verstehen und gleichzeitig eine neue Sprache erwerben. Gerade in solchen Situationen können Bildimpulse eine wertvolle Unterstützung sein. Sie bieten Orientierung, reduzieren sprachlichen Druck und schaffen einen klaren Sprechanlass.
Bildimpuls zur Sprachförderung im DaZ-Unterricht: Junge spielt auf einer Wiese Fußball. - (C) Sandra Gau
Donnerstagmorgen im Klassenraum. Auf dem Arbeitsblatt ist ein Junge zu sehen, der auf einer Wiese Fußball spielt. Die Sonne scheint, Blumen blühen, ein Tor steht im Hintergrund.
In Alis Kopf schwirrt die Frage der Lehrkraft herum. Sie möchte wissen, was er auf dem Bild sehe. Er grübelt angestrengt und lange.
„Ball“, sagt er schließlich. „Tor, Junge.“
Mehr kommt zunächst nicht.
Er erkennt die Situation. Er versteht das Geschehen, doch der vollständige Satz fehlt noch.
Genau hier setzen strukturierte Bildimpulse an. Doch wie lassen sich Bildimpulse konkret im DaZ-Unterricht einsetzen?
Warum Bildimpulse im DaZ-Unterricht so wirksam sind
Bildimpulse schaffen einen gemeinsamen visuellen Bezugspunkt. Alle Kinder sehen dasselbe Motiv. Dies reduziert Missverständnisse und erleichtert den Einstieg ins Sprechen.
Besonders hilfreich sind Bildimpulse im DaZ-Unterricht, weil sie:
- Wortschatz sichtbar machen
- Satzbildung unterstützen
- Hemmungen abbauen
- Sprachverständnis fördern
- nonverbale Zugänge ermöglichen
Ein Bild spricht, bevor ein Satz formuliert wird.
1. Wörter sammeln – Wortschatz sichern
Zunächst werden einzelne Wörter zum Bild gesammelt - die Gegenstände:
-
Junge
-
Ball
-
Tor
-
Wiese
-
Sonne
-
Blumen
- Schmetterlinge
- Wolken
- Klee
Die Begriffe werden gesprochen, wiederholt und gegebenenfalls an die Tafel geschrieben.
Anschließend werden passende Tätigkeiten zum Bild gesucht:
- laufen
- schießen
- scheinen
- wachsen
- fliegen
Die Verben werden gemeinsam gesprochen, zugeordnet und gegebenenfalls in der Grundform an die Tafel geschrieben.
Im nächsten Schritt werden Beschreibungswörter ergänzt:
-
groß
-
klein
-
rund
-
bunt
-
hell
-
grün
Die Adjektive werden den Nomen zugeordnet:
- der runde Ball = Der Ball ist rund.
- die grüne Wiese = Die Wiese ist grün.
- die helle Sonne = Die Sonne ist hell.
- der schnelle Junge = Der Junge ist schnell.
Wir überlegen, welche Verben passen zu welchem Nomen und bilden einfache Sätze:
- Der Junge spielt Fußball.
- Der Junge schießt den Ball.
- Die Sonne scheint.
- Der Ball liegt auf der Wiese.
Förderziel:
-
Wortschatzaufbau
-
Artikelgebrauch
-
einfache Satzstrukturen
Gerade für DaZ-Kinder ist dieser schrittweise Aufbau entlastend, da zunächst einzelne Wörter gesammelt werden dürfen, bevor vollständige Sätze entstehen.
2. Richtig oder falsch? - Sprachverständnis stärken
Zum Bild werden kurze Aussagen angeboten:
„Der Junge schläft auf der Wiese.“
„Der Junge schießt den Ball.“
„Die Sonne scheint.“
„Der Ball liegt im Wasser.“
Die Kinder entscheiden, welche Aussage zum Bild passt.
Dabei wird gemeinsam begründet, warum ein Satz stimmt oder nicht.
Beispiel für einen Bildimpuls im DaZ-Unterricht mit Aussagen zum Überprüfen von Sprachverständnis. - (C) Sandra Gau
Förderziel:
-
genaues Hinschauen
-
Leseverständnis
-
Satzverständnis
-
semantische Sicherheit
Diese Methode nimmt Druck heraus, da kein freies Erzählen verlangt wird. Zunächst wird geprüft, verglichen und verstanden – erst danach entsteht Sprache.
3. Satzstarter geben Sicherheit
Um vollständige Sätze zu erleichtern, werden Satzanfänge angeboten:
„Der Junge …“
„Der Ball …“
„Die Sonne …“
„Der Junge spielt …“
„Der Ball ist …“
Die Kinder ergänzen diese Strukturen passend zum Bild.
Förderziel:
- Satzstruktur festigen
- Hemmungen abbauen
- sichere Sprechanlässe schaffen
Struktur reduziert Unsicherheit.
4. Bild genauer beschreiben – Sätze erweitern
Jetzt wachsen die Sätze. Nomen wurden als Gegenstände wahrgenommen, Verben als Tätigkeiten und Adjektive als Beschreibungswörter. Nun wird das Bild genauer beschrieben.
Die Kinder erweitern einfache Sätze um zusätzliche Informationen:
- Der Junge spielt Fußball auf der Wiese.
- Das Tor steht hinter dem Jungen. (oder vereinfachter Satz: Das Tor steht hinten.)
- Die Sonne scheint am Himmel.
- Der Junge spielt draußen im Garten.
Auch Ortsangaben und Präpositionen werden bewusst eingesetzt:
-
auf der Wiese
- hinter dem Jungen
- am Himmel
-
im Garten
Förderziel:
-
Satzglieder erweitern
-
Präpositionen sicher anwenden
-
genaues Beschreiben üben
-
zusammenhängende Aussagen bilden
Durch die Erweiterung der Sätze wächst die sprachliche Sicherheit – Schritt für Schritt.
5. Vom Bild zur kleinen Geschichte
Fortgeschrittene DaZ-Kinder können aus dem Einzelbild eine kleine Geschichte entwickeln:
- Was passiert zuerst?
- Was macht der Junge?
- Was passiert danach?
Mit Satzverbindungen wie „dann“, „danach“, „weil“ entstehen erste narrative Strukturen.
Förderziel:
- zusammenhängendes Erzählen
- zeitliche Abfolgen
- Satzverknüpfungen
Warum Einzelbilder im DaZ-Unterricht oft sinnvoller sind als komplexe Bildergeschichten
Gerade im Zweitspracherwerb kann eine Bilderfolge schnell überfordern. Mehrere Szenen gleichzeitig zu erfassen, verlangt hohe sprachliche und kognitive Ressourcen.
Ein einzelnes Bild hingegen:
- schafft Klarheit
- bietet Fokus
- ermöglicht schrittweises Arbeiten
- reduziert Überforderung
Sprache wird aufgebaut – nicht eingefordert.
Fazit
Bildimpulse bieten im DaZ-Unterricht einen klaren, visuellen Rahmen. Sie helfen Kindern, vom einzelnen Wort zum vollständigen Satz zu gelangen. Schritt für Schritt entsteht sprachliche Sicherheit.
Ob im regulären Unterricht, in Sprachförderstunden oder in therapeutischen Settings – entscheidend ist die Dosierung und die passende Unterstützung.
Weiterführende Materialien zur Sprachförderung mit Bildimpulsen in Schule und Kita findest du hier:
>>>> Bildimpulse zur Sprachförderung in Schule und Kita
Diese Materialien arbeiten bewusst mit einem einzelnen Bild. Der Fokus liegt auf dem genauen Hinschauen, dem schrittweisen Wortschatzaufbau und der sicheren Satzbildung – bevor komplexere Erzählstrukturen folgen.
Nachdem Wortschatz und Satzstruktur am Einzelbild gefestigt wurden, ermöglichen Bildergeschichten den nächsten Schritt: das zusammenhängende Erzählen.
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